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        游戏化的语言集体教学活动问题与实施策略

        时间:2019-05-05 来源:学周刊 作者:张淑珍 本文字数:1990字

        魔豆28 www.brooksidetruckinginc.com   摘    要: 爱玩是儿童的天性, 游戏是儿童学习成长的重要伙伴。将幼儿园的语言集体教学活动游戏化, 能够增添活动的趣味, 让幼儿在游戏中获得好的学习体验, 在游戏中学到知识。因此, 本文主要就幼儿园游戏化的语言集体教学活动做一番分析。

          关键词: 语言集体教学活动; 游戏化; 趣味性;

          “游戏是儿童最正当的行为, 玩具是儿童的天使。”在幼儿的成长过程中, 游戏是必不可少的内容, 其对于幼儿身心、智力的成长发育均有十分重要的意义。在幼儿园语言集体教学活动中, 若单凭口头的枯燥讲解, 不但不能使幼儿从中学得多少知识, 还会影响幼儿参与语言学习活动的兴趣与积极性, 无法取得理想的语言学习效果。教学实践表明, 游戏化的语言集体教学活动能获得更为理想的教学效果, 下面就该种教学模式做详细分析。

          一、幼儿园游戏化的语言集体教学活动问题分析

          经调查研究发现, 现阶段幼儿园游戏化的语言集体教学活动具有以下问题。

          一是幼儿园普遍采用大班教学的方式, 幼儿人数较多, 开展游戏化的教学活动难度较大。一方面是幼儿人数过多, 游戏过程不好管理, 存在较大的安全隐患;另一方面是在游戏过程中不可避免地会出现哭闹等情况, 场面不易控制, 因此许多教师对游戏化的教学活动望而却步。

        游戏化的语言集体教学活动问题与实施策略

          二是游戏教学资源相对缺乏。在传统的教学模式中, 教师并不重视游戏化教学, 导致游戏教学资源存在一定程度的欠缺。同时也因为部分教师欠缺创新游戏教学的能力, 或是对于游戏教学设计兴趣不足, 在开展游戏化教学时, 多是采用视频或现场的游戏资源, 这也在一定程度上限制了游戏教学资源的开发。

          三是游戏化教学存在严重的形式化问题, 部分教师将游戏化教学看作走过场, 或是对幼儿的主体性关注不够。在游戏化教学过程中教师的地位总是超出了幼儿的地位, 导致幼儿只能被动地根据教师的要求以及节奏来完成活动, 使得游戏化教学失去了实际意义。

          二、幼儿园游戏化的语言集体教学活动实施策略

          在将语言集体教学活动游戏化的过程中, 教师要立足于实际学情, 结合具体活动内容, 将语言游戏、角色扮演、材料操作、说唱、比赛等多种游戏活动的因素融入到语言学习中, 引导幼儿有效学习、健康成长。下面结合实际活动案例, 详细分析游戏化语言集体教学活动的具体实施。

          (一) 树立正确的游戏化观念

          教师在引导幼儿参与游戏化语言集体活动时, 首先要能树立正确的教学活动游戏化观念。教师要对游戏化有一个全新的认识, 不能再存有“游戏与学习是对立的”这种想法, 应正确认识到游戏在幼儿学习成长中的重要性, 真正将游戏融入到幼儿的语言教学中来, 进而获得理想的教学效果。

          例如, 在教师组织小班幼儿学习《小猪变干净了》这一故事时, 教师就可以充分利用小猪玩偶来给幼儿制造一个精彩的开头。具体如, 在幼儿开始读这篇故事前, 教师可以给幼儿几只干净的小猪玩偶, 还有几只脏兮兮的小猪玩偶, 让幼儿自己挑选喜欢的小猪玩偶并做小猪的爸爸妈妈, 带领小猪一起做游戏。大部分幼儿会争着抢着与干净的小猪玩, 不喜欢与脏脏的小猪玩, 当幼儿表现出这种取向时, 教师就可以适时引导:“看来大家都喜欢干干净净的小猪, 那么我们怎样让这些脏兮兮的小猪变干净, 让它们一样可爱呢?就让我们到故事中找答案吧!”这样游戏化的开头, 既能够充分吸引幼儿的注意力, 激发幼儿的好奇心, 还能够准确凸显故事主题, 确保教学效果。

          (二) 凸显游戏的趣味性

          幼儿之所以喜欢游戏, 就是因为游戏是丰富有趣的, 能给幼儿带来新奇愉快的体验。而我们之所以将游戏引入到语言集体性教学活动中, 同样是因为游戏的趣味性, 希望能通过游戏将语言教学活动变得丰富、有趣。因此, 教师一定要确保游戏的本质, 确保游戏的愉悦性, 不能将游戏教学化。如果在游戏过程中一味强调语言学习, 不仅会影响游戏教育作用的发挥, 也会影响幼儿的游戏体验, 会让幼儿对游戏不再抱有期待, 这对幼儿学习成长来说是极为不利的。教师要能根据具体的语言教学内容合理选择游戏, 同时还要能不断创新游戏, 结合幼儿的身心发展特点, 结合语言教学需要对游戏进行加工改造, 让游戏的趣味性完全爆发出来, 同时也让游戏的教育价值能得到最大程度的发挥。

          例如, 在引导幼儿进行《晚上》这一绘本故事的阅读时, 教师就可以结合教学内容进行游戏化教学?!锻砩稀坊姹局杏幸桓龌娼驳氖窃铝劣胄切窃谕砩铣鱿值那榭? 当月亮特别亮时, 星星就看不见了。为帮助幼儿有效理解这一画面, 教师就可以设置一个月亮与星星捉迷藏的游戏, 带领幼儿一起捉迷藏, 同时在捉迷藏前后与幼儿一起描绘幼儿想象中的夜晚。这样不仅能够活跃教学氛围, 更能加深幼儿对故事的理解。

          三、结语

          总而言之, 在幼儿园语言集体教学活动中, 游戏是至关重要的教学方式。教师应当立足于实际学情, 结合具体活动内容, 将游戏融入到语言学习中, 引导幼儿有效学习、健康成长。

          参考文献:

          [1]李秀明.幼儿园游戏化的语言集体教学活动[J].才智, 2018 (33) .
          [2]孙志军.幼儿园课程游戏化建设背景下的语言课堂教学活动的探究[J].课程教育研究, 2018 (18) .

          张淑珍.浅析幼儿园游戏化的语言集体教学活动[J].学周刊,2019(15):159.
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