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        儿童体验式游戏中违规行为的调查分析

        时间:2019-05-05 来源:中国校外教育 作者:王妍,王毅 本文字数:3872字

        魔豆28 www.brooksidetruckinginc.com   摘    要: 在体验式游戏实践过程中, 发现儿童出现违规行为。通过观察与分析, 对儿童在游戏中违规行为的表现做出总结, 进而提出提升规则意识的有效方法和策略, 从而养成儿童习得行为。

          关键词: 体验式游戏; 游戏规则; 习得行为;

          2016年, 《中国学生发展核心素养》中提到社会责任, 要明辨是非, 具体有规则与法制意识??杉? 教育界已经意识到规范行为的重要性。规则教育是通过后天的行为所养成, 而家庭教育、学校教育往往忽视了规则意识。儿童对规则意义的理解不是直接教学的简单结果, 而是儿童必须在自己的实践中逐渐学会和遵守的。游戏是儿童的根本活动, 规则是游戏本质的特征, 因此, 通过实践总结儿童游戏中违规行为的表现, 分析儿童违规行为的影响因素, 提出构建增强儿童规则意识的有效方法和策略, 具有一定的价值意义。

          一、研究对象与研究方法

          (一) 研究对象

          本文以青岛市妇女儿童活动中心“童乐汇”趣味游戏学生为研究对象。研究对象为10个班级, 7~8岁, 300人, 男女比例均衡。

          (二) 研究方法

          1.文献法

          根据本课题研究内容、目的和任务的需要, 进行广泛而细致的文献分析, 对国内外相关专业期刊在近年间发表的有关论文, 理论知识的文献进行分析梳理和总结, 为本研究提供理论依据。

        儿童体验式游戏中违规行为的调查分析

          2.观察法

          本研究主要采用自然观察法。在游戏场地直接观察儿童行为, 获得第一手材料。在本研究中, 以“童乐汇”趣味游戏学生为研究对象, 对10个班级团体, 300人4个游戏项目 (愤怒的小鸟、群龙取水、障碍赛、极速60秒) 的观察, 为期4个月。在观察的过程中, 只需儿童在某个游戏环节出现违规行为, 便及时将事件发生的完整过程详细记录下来。

          3.访谈法

          与儿童家长进行访谈, 了解儿童发生违规行为的动机、心理状态, 进而辅助笔者对儿童的违规行为进一步思考和分析。同专家、教师进行交流, 就本论文的某些问题听取他们的意见与建议。

          二、研究结果与分析

          (一) 儿童体验式游戏状况的剖析

          儿童时期是形成规则意识和规则行为的重要时期, 只有做到遵守各项规则, 才能帮助儿童较快的适应日常生活。游戏又是儿童的基本活动, 也是实施教育的主要方式。笔者以体验式游戏为切入点, 在情境性的环境中, 针对儿童的活动进行观察, 对违规行为进行剖析。

          1.体验式游戏中儿童违规的表现

          体验式游戏的规则包括一般性的游戏规则和游戏本身的规则。一般性的游戏规则是指基本的社会行为规范, 是儿童在活动中始终要遵守的, 游戏时要按秩序轮流排队等。游戏本身的规则是指游戏本身的玩法或器械操作的方法, 即我们提到的游戏规则。通过对10个班级团体, 300人在4个游戏项目的观察发现违规表现有以下几点:

          A站队时交头接耳, 推搡打闹

          B游戏过程中不按秩序进行, 争抢上前

          C游戏过程中不能按照教师要求进行活动

          2.游戏中儿童违规的原因分析

          班杜拉的社会学习理论认为人行为的变化, 既不是由个人的内在因素, 也不是由外在的环境因素所单独决定的, 而是由两者相互作用的结果决定。通过对10个班级团体, 300人在4个游戏环节中的违规表现可以看出, 儿童作为“社会人”, 出现违规行为是有多方面的原因, 他的行为改变不仅受心理发展的影响, 还有外在的环境因素的影响。如游戏内容是否激发儿童的兴趣, 游戏规则的设计和教师传递的方式是否合理等。

          (1) 自身生理及心理发展影响

          体验式游戏的开展与儿童身心发育是互相联系的。他们正处于身体发展阶段, 神经系统机能的发展尚未平衡, 易于兴奋, 又难于调节自己的注意力?;疃? 当兴奋机能处于主导位置, 不能抑制自己的行为时, 导致肢体做动作不能随着指令的变化而去改变自己的行为, 很难从动作的兴奋状态中跳出来。因此不能像成年人一样收放自如。

          儿童对游戏规则的认知水平和逻辑思维能力有限, 不能完全理解游戏规则的要求, 不会根据游戏规则的需要调整自己的行为, 因此出现违反游戏规则的行为。

          (2) 对体验式游戏的兴趣影响

          兴趣是一种动力, 儿童若对游戏不感兴趣, 中枢神经系统就会被唤醒, 积极参与游戏, 全身心投入, 并注意探索其奥秘, 这时儿童才有可能遵守游戏的规则。若反之, 游戏枯燥乏味, 中枢神经系统无法处于兴奋状态, 儿童丧失兴趣, 就会出现心不在焉、注意力不集中, 交头接耳等行为, 因此易出现违反游戏规则行为。

          (3) 游戏规则制定和教师传授方式的影响

          儿童在体验式游戏中出现违规行为, 部分原因可能是制定的游戏规则不合理。当游戏规则的要求高于认知能力或者过于繁琐, 容易抑制他们在游戏中的自主性及表现性, 甚至出现拒绝参与的行为。

          儿童在游戏前需要了解游戏的活动过程和规则, 这就要教师将过程和规则清楚地讲述给儿童, 当然, 儿童的认知水平和逻辑思维能力有限, 仅是靠语言的表述是不能满足儿童的需要, 教师要通过示范进行诱导, 否则儿童在兴奋的状态下得意忘形, 易出现违规行为。

          (4) 游戏过程中时间、空间、器材影响

          体验式游戏可以让孩子达到兴奋状态, 但是活动时间不充分, 儿童很难在游戏中得到释放, 在意犹未尽的状态下结束游戏, 很容易让出现违规行为。如“一圈到底”游戏中, 在时间不充足的情况下, 儿童急于取胜, 就会出现分开双手的违规行为。

          空间大小决定着游戏是否能有效的开展。如“团队战鼓”游戏中, 儿童需要根据球击鼓的方向去移动自己的步伐。前后左右若是没有足够的空间供儿童移动, 就会导致儿童缩短绳子距离而做出违规行为。

          游戏器材是辅助游戏正??沟幕咎跫? 如果器材不过关也会导致违规行为。如“你是我的眼”游戏中, 一个蒙上双眼的人需要在队友的帮助下完成穿越障碍任务, 当眼罩透光时, 被蒙眼的儿童就会出现违规行为快速完成。

          (二) 增强儿童规则意识的有效方法和策略

          在体验式游戏中, 儿童的违规行为都是有原因才会产生的, 通过分析违规行为, 教师通过采用有效方法, 是能够避免或者较少儿童违规行为。

          1.培养儿童对社会规则的认知

          儿童是未来的主人翁, 必须懂得社会规则, 并且养成遵守规则的行为习惯, 具体包括基本道德规则、文明礼貌行为规则、公共场所行为规则、群体活动的规则、安全规则。

          2.制定合理的游戏规则

          游戏规则并不是一成不变的, 可以根据个体差异、身心条件、场地器材变换而进行调整。在保持游戏的趣味性同时还要具有挑战性。

          (1) 规则必须建立在儿童充分理解的基础上

          为了更好的管理学生, 很多教师在制定游戏规则时往往会增加规则内容, 以此来约束儿童的行为。但是这样反而使规则变得更加复杂, 不易于理解, 使儿童失去享受游戏的乐趣。因此, 在制定游戏规则时, 尽量简化规则内容, 语言表达清楚。

          (2) 让儿童参与规则的制订过程

          现在的儿童已经有自己的思想和主见, 不妨发挥他们的自主性和创造性, 自己来参与制订体验式游戏的规则的过程。这样让他们感觉自己被重视, 会及时的发现问题和解决问题, 能够清楚的知道做什么和怎么做, 他们会更愿意采纳和遵守, 提高游戏的质量。

          3.正确对待儿童的违规行为

          (1) 平常心看待儿童游戏违规的行为

          儿童天性活泼好动, 自制力差, 所以出现违规行为也是正常的。教师面对儿童的违规行为不应该把事情放大化, 运用批评、否定、甚至中断游戏去指出儿童的错误, 这样反而增强儿童紧张感, 产生消极的作用。教师要有耐心的去引导儿童遵守游戏规则。

          (2) 对儿童少“威胁”, 多激励的教育手段

          很多教师发现儿童的游戏违规行为后, 就是严厉的进行批评或语言“威胁”, 如“再这样就不许玩了”“站一边看吧”。教师应该在游戏前讲解给儿童应该做什么、什么不能做, 游戏开始前进行体验, 通过体验观察存在的问题, 教师要再讲解, 再强调。通过点评有益于正式游戏的开展。

          (3) 建立奖惩机制

          儿童都有集体荣誉感, 这是一种责任, 一种约束力, 儿童会为集体争光而感觉到光荣, 从而产生一种发自内心的喜悦, 会为了集体的利益而去克服自身的缺点。在体验式游戏过程中, 对于遵守各项规则较好的儿童或者集体及时的给予表扬和奖励, 通过他们带动规则意识薄弱的儿童。

          4.给予及时反馈

          在教学过程中, 教师反馈包括积极反馈和消极反馈两种。教师的积极反馈是指用肯定的语言或者行为对儿童进行表扬与赞赏。教师的消极反馈是指教师采用批评、惩罚、忽视等方式对儿童的行为予以反馈。因此教师要多采用积极反馈, 促进学习及参与的积极性, 有益于避免违规行为的产生及儿童的叛逆表现。

          5.充分利用榜样示范

          儿童阶段没有明辨是非的标准, 不论好坏, 只要感兴趣就会去模仿。因此要利用榜样示范法来激励儿童去模仿和学习。毕竟儿童都希望得到老师的表扬和肯定。同时, 教师及家长也要严格要求自己的行为, 做到遵守规则, 才能给儿童起到好的榜样。

          三、结语

          本文主要从体验式游戏的具体实践出发, 发现和总结儿童游戏中违规行为的表现, 分析儿童违规行为的影响因素。从某种角度上看, 这也对丰富儿童社会化的相关理论具有一定的意义??此浦皇嵌晕ス嫘形旧淼难芯? 实则是通过对儿童违规行为探讨儿童规则教育的相关问题。

          参考文献:

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          论文来源参考:青岛市妇女儿童活动中心 中国海洋大学
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